Vad 8D och 9B1 gör i kemin innan Jul och efter jul?

Efter proven så kommer NI att få fördjupar er i ett litet arbete som ska redovisas MUNTLIGT. Det är ok att jobba 2 och 2 om man vill. Instruktioner till arbetens ligger på respektive flik men även här:

• Instruktioner till 8D
• Instruktioner till 9B1

8D redovisar sina arbeten innan Jul ons den 18/12 (sista onsdagen)  i halvklass.
9B1 redovisar sina arbeten efter Jul tors den 16/1 i halvklass.

Efter jul så läser 9B1 Miljöhot och 8D Hälsa/droger.

Kicki Joelsson kommer med allra största sannolikhet vikariera för mig i vår. Opereras i mitten på december och sedan vet jag inte hur framtiden ser ut........

Lite tips inför kemiproven!

170 sidvisningar på en studiedag! Det känns skönt att höra att mina elever pluggar. Fundera över hur ni lära er när ni pluggar.

Lär ni er genom att lyssna så:

• 8D-Lyssna på de tre genomgångarna  (Mål A om atomen, Mål B om joner och Mål B om kemiska reaktioner)
• 9D -lyssna på filmerna till Mål C analys- och separationsmetoder

Lär ni er genom synen så:

• 8D -titta på Powerpointarna mot målen
• 9D -titta på faktahäftet om separations- och analysmetoder och kemiolyckorna

Lär ni er genom att bli förhörda så:

• 8D och 9D -ta Quizzen

Vid provtillfället så kommer ni att få välja bland ett antal frågor. Det finns en matris på provet där ni kan se vilka frågor som är lätta och vilka som kräver lite mera avancerade svar. Välj klokt! Man behöver inte hitta alla olika metoder för att analysera en okänd vätska för att visa på att man kan resonera. Hur ni för fram era åsikter spelar roll! Man behöver inte klara att balansera alla kemiska reaktioner för att visa på en högre nivå av kunskap. Tycker ni  att det är knepigt att balansera kemiska reaktioner -VÄLJ inte den frågan!

Utvärdering av biologin för 8D & 9B1

Här kommer länkar till att utvärdera undervisningen:

Kräver inlogg på @skola.morbylanga.se för att kunna se enkäterna.

För 8D så utvärderar vi avsnittet "Kroppen"



För 9B1 så utvärderar vi avsnittet "Genetik"

Högre måluppfyllelse i år 8??!!!

Varje gång eleverna delar ett dokument i driven med mig eller att de skriver ett prov så är jag lika förväntansfull som eleverna. När jag väl sätter igång och bedömer så blir det som att läsa en deckare. Jag kan inte sluta. Har jag väl börjat att bedöma ett prov så vill jag gärna fullfölja det.

Först brukar jag skuggläsa igenom alla prov och göra en snabbindelning av hur jag tycker att det har gått överlag. Sedan rättar jag en elevs hela prov och fyller i en matris hur många uppgifter som eleven har svarat på A, C eller E-nivå. I matrisen fyller jag sedan på med hur eleven behärskar de andra förmågorna. Proven mäter mest begrepp och modeller. På detta sätt så ser jag att vi har arbetat med alla tre förmågorna som finns i både kemi och biologi. Man skulle kunna scanna in matriserna och länka dessa till elevernas omdöme. Kanske ngt att testa i höst?

Eleverna är inte alltid jämnstarka på alla tre förmågorna. Skolverket säger att eleven måste uppfylla ALLA kriterier för ett betyg. Därför får eleverna feedback via driven om hur de ska förbättra sina arbeten och lab.rapporter för att bli så jämnstarka som möjligt. Tex om de på provet (förmågan använda begrepp& modeller) prestera ett C, men på lab.rapproter (förmågan kopplad till systematiska undersökningar) och arbetet (förmågan kopplad till granska information och ta ställning) inte presterade C så får de komplettera. Jag tror att det är EFTER eleven har fått feedback på prov/arbeten/lab.rapporter som en stor del av inlärningsprocessen startar. Har märkt att eleverna blev mera motiverade när de EFTER de hade gjort snabbquizzen inför provet fick en omedelbar respons.

Hur gick det då för eleverna som grupp (jämfört med tex i våras)? Det var färre elever som inte klarade E-nivån. Förra året var det ca 3-4 elever som inte nådde upp till E på första försöket. Detta syns inte i statistiken nedan. Där har jag jämfört med vårterminens betyg i år 7 (då hade eleverna kompletterat det skriftliga provet). Betydligt flera elever har presterat C, än i år 7. Andelen elever som presterar på E-nivå är ungefär detsamma. Om man tittar på individnivå så är det ca 3 elever som har sänkt sig. Då är det på alla tre förmågorna som har vägts in, inte bara provet. Kanske var kroppen ett område som de hade extra svårt för? Kanske har eleven inte hittat sin inlärningsstil? Hur mycket tid hade hen lagt ner på arbetet/lab.rapproterna/provet? Många frågor som jag inte har något svar på.

Brukar meddela eleverna deras resultat via Facebook som enskilda meddelanden. Så kommer jag att göra innan veckan är över. Formellt sett så går vi över till att läsa kemi efter höstlovet. Både eleverna och jag tycker att det är skönt att inte ha några rester efter sig. Därför hoppas jag att de kompletterar lab.rapproterna och arbetena under lovet.

Statistik för 8D

Vad behöver vi öva på mera inför prov på kroppen?

Vecka 42 har 8D prao då tänker jag försöka att göra ett Quizz i Proproffs. För att se vad 8D behöver öva mera på så börjar vi med att göra ett formulär i Google forms. Då kan jag se inom vilka områden eleverna gör fel. ProProffs handlar mera om att eleverna själv kan gå in och öva. I gratisvarianten så kan man inte följa deras utveckling...

Firar snart 10 000 jubileum!

Det var länge sedan jag fick tid att reflektera i inläggen som görs på denna blogg. Mer och mer av inläggen består av instruktioner till eleverna eller visa upp vad vi gjort i skolan. Bloggen startades i slutet av september 2012 och snart så slår den över på 10 000 sidvisningar! 2300 visningar senaste månaden. Den räknare som är inlagd på startsidan har alltså inte varit med från början. Men den visar den geografiska spridningen i realtid. Mattebloggen som är relativt nystartad var upp i 1500 sidvisningar på två veckor:).

Från början var det bara den flik som klasserna jobbade med för tillfället som publicerades. Men eftersom att jag själv ofta får idéer från andras bloggar så tyckte att det var mera lämpligt att publicera allt som fanns. Det som fattas är två avsnitt för år 9. När detta läsåret är slut så kommer bloggen att vara komplett. När man sedan börjar om på ny kula så kommer förmodligen avsnitten att bearbetas om.

Jag tycker att kamratbedömningar och formativ bedömning i olika utformningar är intressant. Tanken är samma som när man ger kommentarer i Google drive. Det är först när eleverna får feedback som deras inlärning börjar.  Söker med ljus och lykta efter ngn tjänst där man kan infoga matematisk text och bilder till en livePOLL. Eleverna får först rösta enskilt i en fråga. Sedan en gemensam diskussion i klassen, sedan ny omröstning.Tror inte att vi har råd att köpa in tex det systemet som Daniel Barker använder. De tjänster som jag har testat klarar antingen inte matematiskt språk (som decimaler, potenser) eller så är de bökiga. Tänk om man kunde infoga ett Bluesklipp och sedan har eleverna 1 minut på sig att svara mellan vilken musikstil det är! Men listan är lång och jag har bara börjat att leta....

Om kräftorna överlever till måndag....?

Förra året så lovade jag 7D att de skulle få hålla i levande kräftor, men så blev inte fallet. I år har svärfar fångat några åt mig. I Sverige har Flodkräftan snart konkurrerats ut av den inplanterade Signalkräftan som kom hit runt 1910. Denna kräftan växte snabbare och var mera lönsam för uppfödare. Det man inte visste då var att Signalkräftor  är bärare av kräftpesten (en sjukdom som orsakas av en svamp). Den svenska Flodkräftan dukade sedan under av kräftpesten.

Kräftorna har en vit fläck i tumgreppet därav namnet "SIGNAL"-kräfta. Man kan lätt se skillnaden mellan hane och hona. Honan har mindre klor och bredare stjärt. Hanen är större, större klor, smalare stjärt och har två små ben (som eg. är deras parningsorgan) på stjärtens undersida.

Efter alla rabalder förra året om kockar som visade hur det går till när man kokar levande kräftor så hoppade jag över det stycket i filmen nedan. Om inte kräftorna överlever i kylskåpet (kylan sänker ämnesomsättningen) så får de iallafall ta del av första filmen nedan....